2.1 Donner du sens à l'activité d'apprentissage
Premier levier pour impliquer les étudiant·es : donner du sens !
En effet, impliquer les personnes apprenantes consiste en priorité à leur permettre de trouver du sens à leurs apprentissages. Celles-ci se posent quatre questions principales au moment de démarrer une nouvelle activité d'apprentissage :
1. Est-ce que le cours est utile ?
2. Est-ce que ça m’intéresse vraiment ?
3. Est-ce important pour moi de comprendre cette matière ?
4. Est-ce que ça vaut vraiment la peine que je fasse des efforts ?
D'après le modèle expectancy-value développé par Eccles et Wigfield à partir des années 1980, ces quatre types de perception permettront aux personnes apprenantes de donner – ou non – du sens aux activités d'apprentissage que vous leurs proposerez :
- L'utilité : "Je comprends ce que l'activité va m'apporter et en quoi elle me permettra d'atteindre mes objectifs."
- L'intérêt : "J'apprécie cette activité, je la trouve intéressante, j'y trouve du plaisir, de la satisfaction et de la motivation."
- L'importance : "Je considère que l'activité va me permettre de me construire et de développer l'image que je me fais de moi-même."
- Le coût perçu : "Je considère que les efforts demandés en valent la peine et proposent un bon rapport coût-bénéfices."
N.B. Pour plus de détails sur la valeur perçue des activités d'apprentissage, n'hésitez pas à consulter ce chapitre →
Pour vous aider concrètement à distinguer ces éléments, réalisez l'activité suivante en glissant et en déposant les différents exemples dans les catégories correspondantes (2 exemples par catégorie). Parviendrez-vous à différencier les exemples liés à
l'intérêt, à l'utilité, à l'importance et au coût perçu d'une activité d’apprentissage ?