Voici plusieurs réflexions et pistes d'action concrètes que vous pouvez prendre, en tant qu'enseignant·e, pour gérer et stimuler des interactions de qualité avec et entre vos étudiant·es :


Veiller à la composition des groupes de travail

Les groupes constitués par les étudiant·es peuvent poser davantage de problèmes d’indiscipline, parfois affectifs et favoriser le papillonnage car ils sont créés sur la base d’affinités personnelles au lieu des caractéristiques favorisant le travail. Le travail est facilité dans des groupes plus petits (max. 5 personnes si possible).


Souligner l'interdépendance et la responsabilité individuelle

De l'importance de définir une activité de groupe où le succès d'une personne apprenante augmente les chances de succès des autres et qu’il ne puisse être atteint sans le travail de l'ensemble du groupe.


Fournir des outils de gestion de groupe

La clarification des attentes de chaque membre est importante. La création d’un contrat de groupe qui reprend les attentes et objectifs de chaque membre pour l’activité collective ainsi que leur façon de fonctionner habituellement en groupe constitue un bon facilitateur. L’attribution de rôles aux membres de groupes (gardien·ne du temps, secrétaire, leader...) favorise la qualité des interactions du groupe et la qualité du travail produit.


Mettre la coopération au cœur des objectifs d'apprentissage

La capacité de travailler en groupe est un objectif au même titre que la réalisation de l’activité. D'où la nécessité de valoriser explicitement les valeurs portées par la coopération (respect, entraide, partage...) et de prévoir des moments de réflexion et de régulation du fonctionnement de groupe (la qualité des interactions peut faire partie de l’évaluation).


La vidéo ci-après propose des pistes complémentaires pour vous aider à organiser des séances de travail en groupe avec les personnes apprenantes. Durant votre visionnage, prêtez attention :


  • aux raisons qui pourraient vous mener à proposer des séances en groupe à vos étudiant·es,
  • aux différents rôles que peuvent prendre les étudiant·es pour favoriser la cohésion du groupe.